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“多背一公斤、美丽乡村行”活动感受分享篇

通往大路湾学校旁边的小道杂草丛生、深深的车辙淹没在流年的石子和岁月里。校门紧锁着，透过锈迹斑斑的铁栅栏看到几只鸦雀在无忌的嬉戏。

“大爱神木”志愿者行动团队20余人巡访“空壳校园”的第一站来到了大路湾学校。这里曾是一个村办九年制义务学校，在校学生千余人。校园内有教学楼两栋近20个教室，教师办公室、学生灶房、活动室以及国家体协捐助建设的篮球场地，各种教学设施一应俱全。大概05年学校停办，之后被村委会作为办公场所，因在村外，平时人烟罕至，几近与世隔绝。

在村委会的安排下，一村民向志愿者介绍了学校情况、学生情况和乡村建设情况。大路湾村属于神木县栏杆堡办事处的第二大村，村民较多，但基本都移居县城居住或者出门打工，村内留守者绝大多数为60岁以上老人。学校停办后，村内教育资源基本丧失，最平常的文化生活就是几个老人在大路旁树下拉家常，偶尔会有回家探亲的村民带回来外面世界一些花花绿绿的故事和物件，算是村民基本的聊天话题。村内适龄上学孩子基本都由母亲带着在县城租房上学，父亲外出打工。许多问题和矛盾由此而生，最主要是五个：一是孩子在城里上学后教育成本过高。既有学习费用部分（学费是国家全免），如参考书籍及其他标准化学校收费，又有租房、误工等由此产生的费用；二是农村教育资源随着撤校后，基本枯竭。没有人会预测到一个失去文化、失去教育资源的农村在几年后、几十年后会是什么状况，所有人能看到的只是充满颓废的村庄、逐年消失的村庄和空巢老人、空壳学校、荒草遍野的乡间小道组成的村庄；三是那些寄居在县城的、为了孩子上学的、居无定所的、夫妻常年两地分居的农村人和他们上学的孩子有着非常多的、不为人知的生存困难、心理问题。我不想用惊心动魄表述我对这个问题的震惊，但我觉得至少一部书不能详细阐述这一社会问题的普遍性、严重性和对泱泱中华社会发展的深远影响。柴静说“空气里充满了金钱的味道”，其实哪里又没有金钱的味道？带不来绝大多数公民幸福感的城镇化进程不做也罢！四是留守儿童问题。大路湾有3名孩子不能进城上学，原因是家庭困难、辍学在家干活替父母分担生活重压。如果村办学校还在继续，这几个孩子还是应该有走进课堂的机会；五是教育资源的严重不均是农村学校停办的主要原因。和村民座谈中得知：村内办学期间升学率上不去、教师不安心、教学设施陈旧、教育理念落后等等现象非常普遍。由此带来后果就是许多家长宁可去城里带孩子上学，也不愿意留在村里，形成了农村教育资源逐步灭失的恶性循环，最终导致“空壳学校”大量出现。

“大爱神木”志愿者行动团队20余人当天还走进了渔湾学校，窑洞教室内“任课教师职责”依然在墙上端正的挂着，黑板上“献给我亲爱的妈妈”少儿作文选登展示着当初孩子们的纯真与友善，“天道酬情（应该是勤字）”的书法习作淳朴而厚重，志愿者在窑洞校园前参观着、体验着、沉重着。我们能做的也许只能是关注、也许只能是呼吁、也许这种呼吁微乎其微甚至会有很多反对的声音，但走出渔湾校门的那一刻，我知道“大爱”团队不能噤声、不能形而上，应该持续关注农村的教育问题，因为9亿农民是我们的衣食父母、农村占据了中华大地的94.5%、农村是我们的根，“中国梦”的实现首先是最广大农村的发展和富强。之前我还走进过“空壳”的解家堡学校、菜园沟学校、郭家塔学校，也去过还在办学的沙峁学校、马镇学校、栏杆堡学校、乔岔滩学校，情况都大同小异。正在办学的也在逐步缩小，我知道它们几年后也会“空壳”、也会鸦雀横飞、也会锈迹斑斑。

“多背一公斤、美丽乡村行”关注农村教育问题活动结束后，我久久难去心头的压抑和沉重，城镇化有效解决了社会集中管理的问题、有效解决了集中搞福利问题，但是我们远在农村的父母幸福吗？我们的后代会得到良好的教育（而不是教学）和健全的人格发展吗？几十年后我们还有农村学校吗（哪怕是象征意义的空壳学校）？.....我不是专业的教育工作者，其实对这么敏感、这么突出的教育问题无意指点评述，但我们有呼吁的权利，因为我们是公民，我们在呼吁的声音中填满了普世大爱、社会责任和对党对国家对人民的深厚感情！

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