“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态对待学生”，这就是神木五中教师霍斐的工作准则。

　　三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是他从教十六年来的真实写照，也是他的执着追求。

　　用心教育每一位学生、耐心处理教育中的每一个问题

　　霍斐说：“我热爱自己的工作，如同热爱自己的生命。”早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在他心中根深蒂固。那时霍斐的心中就萌发了当一名人民教师的愿望。1998年，大学毕业后他来到孙家岔中学任教，成为一名光荣的人民教师。十六年来，他站在神圣的讲台上从未动摇过那颗育人的拳拳之心，他用自己的满怀激情和无私奉献浇灌着每个孩子，使他们健康成长。

　　2012年，他的学生贺文辉由于家庭贫困，即使在寒冬腊月也经常穿着单薄的衣物。霍斐把这一切看在眼里，记在心里，他将家里的一些衣物送给贺文辉，并且带他去书店买了许多必要的学习用品，又给了他一些零用钱，让他买些生活必需品。初中时期，正是孩子身体发育的关键时期，霍斐总是隔三差五地给贺文辉带一些牛奶、水果等营养品，他的关怀在贺文辉的心里化成了学习的动力。2013年中考时，贺文辉取得了神木县中考第三名的好成绩，给了恩师最好的回报。

　　他说，教育工作就是要用心地教育每一位学生、耐心地处理教育中的每一个问题。

　　“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”

　　“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。在教学工作中，霍斐时刻这样要求自己。

　　霍斐说，从教这些年来他明显地感到，自己的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。所以，当他要求学生努力学习时，自己首先要有忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当他教育学生热爱劳动时，自己并没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起劳动；当他叮嘱学生遵守纪律时，自己首先做到了遵守校纪班规。渐渐地，终于有学生主动弯腰拣废纸了，有人早晚主动开关电灯了，有人主动下课为学困生讲题了……

　　“现在当我再表扬学生时，同学们的回答都是一样的‘我们是跟您学的’。”对于学生们的这些变化，霍斐倍感欣慰。因为他从学生的身上看到了他自己的影子，同时也验证了言传身教、身行一例、胜似千言的至理名言。

　　努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点

　　班主任工作是一门艺术，只有“严”“爱”相济，才能赢得学生的信赖，走进他们的心灵，才能在教书育人的同时管理好班级琐碎繁冗的工作，这一切都使霍斐深深体会到，只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱。霍斐喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。

　　去年9月，他所带班级的学生张凯在放学回家的路上被车撞倒，造成小腿骨折。霍斐得知这个消息后，迅速赶到医院看望他。为了不让他的功课落下，他动员班里的同学分组分批前往医院，给张凯辅导功课。他的这一举措不仅得到了学生的大力支持，而且使学生体会到了同学之间互帮互助的乐趣。

　　霍斐在转化学困生时也有自己的独到之处。课堂提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手。这便是霍斐转化学困生多年累积的经验。他说，对待自己的学生争取做到多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬，促其发光。

　　潜心钻研教材 转变教育观念

　　教学仅靠热情是远远不够的，还必须有扎实的教学功底和科学的教学方法。从执教的那天起，霍斐从未放弃对教学艺术的追求和对教学方法的钻研。霍斐说，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名青年教师，必须是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。

　　在教学中，他潜心钻研教材，反复研讨新课标，大量订阅教学刊物，坚持业务自学，认真做好笔记，广泛汲取营养，及时进行反思，转变教育观念，捕捉新的教学信息，勇于探索教育规律，大胆采用新的教学手段。

　　付出总有回报，荣誉接踵而来。近年来，霍斐先后在2002和2006年度分别被评为“神木县模范班主任”； 2007年所教学生张圆获神木县中考第一名；2009和2012年度分别被评为神木县首届和第二届骨干教师；2012年度被评为“榆林市第二届好教师”。

好，继续发扬。

授业解惑是教师的职业操守，能够有操守的老师越来越少了！