10年教师之路！神木特殊教育学校中，刘盼用坚持和等待守护着特别的孩子们

一个班级里总共10名同学，其中3人患有唐氏，1人患有自闭症，2人学障，其余学生也均智力发育迟缓，他们年龄普遍在9~13岁之间，每个人的情况都不一样，能力程度也各不相同。刘盼就是这个特殊班级的班主任。

初中时，刘盼在电视上接触到有关自闭症儿童的电影，看完后在好奇心的驱使下，她翻阅了许多自闭症的书，了解了自闭症群体。后来在看到特殊教育学校的老师用耐心和爱心教育这些特别的孩子们时，内心更是触动，便生出了以后也要去帮助他们，找到自我的想法。

2012年22岁的刘盼从南京特殊教育师范学院康复系辅具专业毕业后，同年在神木市特殊教育学校入职，至今已有10年之久。

第一次上课前，紧张和担忧的情绪像麻绳一样紧紧缠绕在她心里，“我不知道我能不能把知识讲的简单易懂，也不知道我上的课是不是有趣生动的，对那个时候的我来说，一切未知比较迷茫的。”

然而在真正站上讲台后，看着孩子们非常热情的自我介绍，争抢着和老师认识，一张张充满期待和好奇的脸看着她，刘盼深深地体会到她们对于知识的渴望，对于外界生活的向往，在那节课中，因为孩子们眼里的光，心中的爱，她坚定了留下来的想法。

目前，刘盼除了担任启智二年级班主任的职务之外，还负责二年级孩子数学、生活适应教学以及启八、启九（1）班的唱游律动课程。

担任班主任后，她最大的感受就是肩上的担子更重了，除了要像普通老师一样负责学科教学之外，她还要事无巨细的管理孩子在学校所有的事物，包括吃饭、上厕所、喝水、睡觉；班级管理；协调家长，学校和社会等各方面事物，因此她大部分时间都留在了学校。现在的生活对她来说是充实忙碌，有期待有爱的。

“我一直在做自己想做的事，并且为之而努力，争取做到最好。我还有家人的支持，同事的鼓励，有孩子们欢声笑语的陪伴，怎么会不幸福呢。”

但要真正的做好一名特殊教育的老师不是件容易事。“我们需要爱心支撑，靠责任把舵，凭宽容前行。虽然没有升学压力，但它是一项需要特殊教育老师付出毕生的热情和心血才能成就的事业。”

举个例子，刘盼老师负责教学的生活适应课程对于正常孩子来说非常易学，对于特殊的孩子们就不同了，他们要一遍又一遍的学习，例如生活方面简单的家务；进食；在餐桌上会有哪些注意的礼仪；怎么样独立的使用碗筷吃饭；如何独立倒水；怎么样通过天气情况选择衣物；怎么样脱衣穿衣等。

唱游律动课程的教学更是难上加难，孩子们注意力不集中，身体不协调、行动比较缓慢等因素让孩子们感到不自信，不愿去尝试这门课程，课堂参与度和兴趣度就不会太高。

面对这个难题，她通过大量的实践活动，发现“医教结合，智慧康复”的教学理念越来越多的渗透到特殊教育学校的各学科教学中，于是她在唱游律动课程教学中，将奥尔夫音乐通过游戏和模仿导入，节奏运用，乐器及动作训练与唱游律动相互渗透，提高特殊孩子对音乐的感知，理解和表现能力，从而提高孩子们对这门课程的注意力和参与度。

毕业刚入职时，她对孩子们抱有极大的期待，但是期望越大，失望就会越大！当付出的努力得不到回应时，她陷入了迷茫的挣扎中，觉得自己是不是在种“无花果”？但经过多年的摸索和成长，刘盼也学会了理性看待得与失，每天可能只有一丁点的进步，日复一日，也会有大的进步。

“我愿静待花开，牵着蜗牛散步，欣赏这别样的风景。”

这么多年来，她一直在一线教学中坚守，坚持着“亲和、活泼、高效”的教学风格。在2018年陕西省第一届教育教学成果评选中获教学设计二等奖，2022年神木特殊教育学校“我爱我的祖国”演讲比赛中获得三等奖。

“在平平凡凡的教育教学中，年轻的我变得从容，学会了耐心和等待。正是这种耐心的教育和引导，使我看到学生的进步。有人说，花儿终究是要开的，而我们缺乏的往往是等待花开的耐心，因此，每当自己在日常教学中急于求成时，我的耳边总会想起一句话：对学生最深沉的爱，那就是——等待，等待！”

在她看来，特殊孩子因为智力的残疾使得他们在语言，思维，记忆等方面发育迟缓，接受知识比正常孩子慢很多，一个看似简单的问题，需要老师反反复复教，不断的进行巩固，才能使她们理解，掌握。但“每朵花的花期不同，生长速度就不同”，有的花一开始就灿烂，有的花需要漫长的等待，需要慢慢的看着长大，陪着她沐浴阳光和风雨。

刚刚参加工作那会儿，有一次，她让孩子们以“雪花”为主题画一幅画，班上的翠翠兴高采烈得拿着她的作品给刘盼看。那副画上画了很多漂亮的雪花，被雪花装点的房子和小树，雪地上面还有一群可爱的小青蛙在玩耍。整幅画色彩搭配合理，非常漂亮。她刚要夸翠翠，突然想到：青蛙在冬天已经冬眠了，怎么会和雪花同时出现呢？

结果过了一会儿翠翠用不流利的语言告诉她：“青蛙想出来看雪花，想在雪地上玩一玩，不行吗？”刘盼被问住了，是呀，在我们看来不可能，可是孩子们有他们自己的想法，有他们自己的想象力，我们为什么要用四季的变化，动植物之间的关系来解释这一切呢？自己又有什么理由扼杀孩子们的想象力呢？

最令她印象深刻的是一个叫婷婷的女孩，那是她负责启二年级唱游律动课程时的一名学生。她头发乱蓬蓬的，脸也黑乎乎的，还挂着的两行鼻涕，好像总也擦不掉，那脏兮兮的样子，让好多的同学都躲着她。上课前班主任向刘盼介绍了她的情况，说她从来不会回答问题，需要老师严厉一些，才肯听话。

然而，隔了几天，一堂课上，刘盼发现婷婷居然举起了手。她觉得很奇怪，因为婷婷上课从来都不举手回答问题。问她原因时，只见她站起来结结巴巴地说:“因为老师像妈妈。”声音太大，以致全班的学生都安静下来，一齐望着她。

刘盼很惊诧，一个没有母亲、智力发育迟缓的学生，居然能说出“老师像妈妈”的话来，就问她:“你说老师像妈妈，为什么?”她说：“因为老师不打人，还给我擦鼻涕”。刘盼一怔，忽然明白了那天自己替她擦鼻涕时，她哭泣的原因。

“后来在寒假前的一个中午，和几个同事坐在办公室门口晒太阳，婷婷跑过来，她看了旁边的老师一眼，又看看我，迟疑了一下，便走到我面前，把她手里那袋没吃完的薯片往我怀里一塞，没等我开口，转身飞快地跑远了，仿佛怕我会拒绝似的，在座的老师都哈哈大笑，望着怀里的薯片，我却怎么也笑不出来。”

10年的教师之路中，刘盼走来有风也有雨，“起始于辛劳，收结于平淡”是她的真实写照，面对这群特殊孩子，她也曾痛苦、灰心过，但也许是婷婷给她的那包薯片，是翠翠说出的让她恍然大悟的话，让她始终没有放弃，瞬间即永恒，有些时候，坚持下去的理由只需要那么一瞬间就足够了。

“我想我会一直坚持下去，我会一直和他们可爱下去。在一代代特教工作者坚守的这块荒芜的土地上，默默地努力，奋进，开拓。只为在乎每一个生命，只为尊重每一个生命。我要用百倍的爱心抚慰她们的心灵，用终生的信心来开发她们的智慧，让他们能够与其他孩子一样同在蓝天下，一起成长，进步”。

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