“子曰：不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”4月22日，神木五中八年级的课堂上响起了朗朗的读书声。原来这天是星期一，是学校组织各年级学习校本德育教材的日子。

　　神木五中自建校起一直非常重视“以人为本，德育为先”的德育理念。为了加强德育工作，引领学生健康成长，该校成立了以校长解世杰任主编的德育校本教材研究小组，组织专业人员和教师根据中学生的年龄特点、学校的实际情况，本着学生形成良好习惯的目的和培养体系，有针对性地研发校本教材。2013年9月，神木五中出资4万余元，为全校学生编发了《牵手“好习惯’》、《孝德教育读本》、《励志教育读本》作为每周一节的德育课教材。三本教材共计29篇次。在校本德育教材的引领下，初中三年每个学生都将经历29次主题不同、形象各异、活动多样、认识逐步深入的教育实践，通过这样的循环往复，螺旋上升式的熏陶感染和身体力行，最终实现学校的德育目标。

　　该校还建立了相应的制度，保证充足的时间开设校本课程，要求各班主任为德育老师，每周一第7节课为全校德育课时间，把对学生的德育教育纳入了校本教育的固定课时体系，达到长期教育的目的。设立教研组，定期研究如何进行校本德育课的教学工作，及时反馈教学中出现的问题，为完善校本教材提供实践依据，并要求各学科教师进行习惯培养的渗透教育。每月各班还做好包括班级近期表现，师生共同确定的习惯培养目标，习惯培养措施，师生评议结果，习惯反思等五个板块，给每名学生建立德育成长袋，周周记录，月月小结，各班每月评选出一个教育的案例。

　　“教是为了不教，管是为了不管”。神木五中自开展德育校本课以来，学校把德育内容彻底地从“假、大、空”中物化出来，把班主任彻底地从过去的“盯、看、管”的劳累中解脱出来了。学生在德育校本课中反复诵读，相互切磋中，逐步形成了全面、正确的道德认识，这种认识是在日积月累中形成的，从而为他们自觉地形成良好的行为习惯打下了坚实的基础。卢丽娜表示，这是变教师说教为主的德育模式为学生参与德育和体验德育模式的成功尝试，充分调动了学生自我完善德育品质的积极性。

　　习惯成自然。在全校大规模性的德育校本课中，学生们的心灵得到了净化，很多学生成了德育标兵。神木五中校长解世杰说，学校德育是为学生塑魂立根的系统工程，义务教育阶段的德育目的就是为学生“夯实人格基础，奠基美好未来”。 加强和改进中学思想道德教育，必须充分考虑孩子们的认知水平和心理结构特点，由浅入深，由低到高对他们进行启发教育。

　　自编校本德育教材是2013年由神木五中率先推出。半年的试点教学，得到了学生、家长、老师的一致欢迎。笔者在神木五中的课间看到，孩子们非常讲礼貌，见到客人主动问好。看到操场上一个塑料袋被风刮到了地上，两个男同学主动捡起并扔进垃圾箱。在七年级一班的教室里，学生们正在翻看着《牵手“好习惯’》，他们都说：“课本里的内容很棒，这些都是我们应该做的。”

　　用人物故事来感染学生，也是神木五中德育的主要策略。翻看九年级的校本教材《励志教育读本》笔者发现，大家熟知的《李四光不信洋人信自己》、《海伦、凯勒的故事》、《用生命写作的人——奥斯特洛夫斯基》等励志故事全部编写在册。九年级（6）班的学生王园园说，进入九年级以来，学习的压力越来越大，有时觉得特别疲惫，好在老师每个星期都会给我们讲几个励志故事，以激励我们学习的动力。

　　目前，神木五中学生德育校本教材已成为该校德育课的必备教材，教材内容丰富、实用性强，深受学生和老师的欢迎。